Pengaruh Dukungan Sosial Teman Sebaya dan Regulasi Diri dalam Belajar terhadap Resiliensi pada siswa SMA Tunas Harapan Mandiri Rantau Prapat

Abstract

Metode penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh regulasi diri dalam belajar dan dukungan sosial teman sebaya terhadap resiliensi. Populasi sebanyak 200 siswa dengan 3 kelas dan sampel berjumlah 166 dengan teknik random sampling. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh signifikan positif antara dukungan sosial teman sebaya terhadap resiliensi, dimana koefisien rx1y = 4.382 dengan p = 0.000, hal ini berarti semakin baik dukungan sosial teman sebaya maka semakin baik resiliensinya. Koefisien r kuadrat dukungan sosial teman sebaya dengan variabel terikat resiliensi adalah sebesar r2 = 4,382. Ini menunjukkan bahwa resiliensi dibentuk oleh dukungan sosial teman sebaya dengan kontribusi sebesar 12,80%. Pada variabel regulasi diri dalam belajar dengan resiliensi juga terdapat hubungan signifikan positif dimana koefisien rx2y = 18,072 dengan p = 0.000, hal ini berarti semakin baik regulasi diri dalam belajar maka semakin baik resiliensi. Koefisien r kuadrat regulasi diri dalam belajar dengan variabel terikat resiliesni adalah sebesar r2 = 0.870. Ini menunjukkan bahwa resiliensi dibentuk oleh regulasi diri dalam belajar dengan kontribusi sebesar 67.10%. Hasil serupa datang dari variabel dukungan sosial teman sebaya dan regulasi diri dalam belajar dengan resiliensi pengaruh signifikan positif dimana koefisien r = 0.894 dengan p = 0.000 berarti p < 0,010. Koefisien determinan (r2) dari hubungan antara predictor dukungan sosial teman sebaya, regulasi diri dalam belajar dengan variabel terikat resiliensi adalah sebesar r2 = 0.799. Ini menunjukkan bahwa resiliensi dibentuk oleh regulasi diri dalam belajar dan dukungan sosial teman sebaya secara bersamasama dengan kontribusi sebesar 79.90%. This research method uses quantitative methods. The purpose of this study was to determine the effect of self-regulation in learning and peer social support on resilience. The population is 200 students with 3 classes and the sample is 166 with random sampling technique. The results of this study indicate that there is a significant positive effect between peer social support on resilience, where the coefficient rx1y = 4.382 with p = 0.000, this means that the better peer social support, the better the resilience. The coefficient of r squared peer social support with the dependent variable of resilience is r2 = 4.382. This shows that resilience is formed by peer social support with a contribution of 12.80%. In the variable of self-regulation in learning with resilience there is also a significant positive relationship where the coefficient rx2y = 18,072 with p = 0.000, this means that the better self-regulation in learning, the better resilience. The coefficient of r squared self-regulation in learning with the dependent variable resiliency is r2 = 0.870. This shows that resilience is formed by self-regulation in learning with a contribution of 67.10%. Similar results came from the variables of peer social support and self-regulation in learning with a significant positive influence resiliency where the coefficient r = 0.894 with p = 0.000 means p <0.010. The determinant coefficient (r2) of the relationship between the predictors of peer social support, self-regulation in learning with the dependent variable resilience is r2 = 0.799. This shows that resilience is formed by self-regulation in learning and peer social support together with a contribution of 79.90%.