Pola Komunikasi Guru dalam Proses Belajar Mengajar Anak Usia Dini di TK Aisyah Az-Zahra Kota Medan

Abstract

Pola komunikasi guru sangat berperan dalam proses pembelaran anak usia dini, karena pada anak usia dini mereka dengan mudah menyerap apa yang mereka lihat, mereka dengar, dan yang mereka rasakan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pola komunikasi dan hambatan komunikasi guru dalam proses belajar mengajar anak usia dini di TK Aisyah Az-Zahra. Jenis penelitian ini adalah kualitatif deskriptif dan teknik pengambilan data melalui obeservasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini adalah Pola komunikasi dalam penyampaian materi pembelajaran kepada siswa ada tiga yaitu: Komunikasi satu arah, hasil observasi menunjukkan bahwa ketika pola komunikasi satu arah berlangsung, respon siswa seringkali kurang memperhatikan. Komunikasi dua arah, pola komunikasi dua arah dapat memfasilitasi rasa kedekatan antara guru dan murid, yang pada akhirnya memudahkan pemahaman murid terhadap materi yang diajarkan. Komunikasi banyak arah, pola komunikasi ini cukup umum terjadi selama kegiatan kelompok. Hambatan yang terjadi ialah hambatan dari proses komunikasi, hambatan fisik, hambatan sematik, dan hambatan psikoligis. Teacher communication patterns play a significant role in the learning process of early childhood education, as young children easily absorb what they see, hear, and feel. This research aimed to identify the communication patterns and communication barriers of teachers during the teaching and learning process for early childhood at Aisyah Az-Zahra Kindergarten. This research used a descriptive qualitative method, with data collection techniques through observation, interviews, and documentation. The results of this research identified three communication patterns in delivering learning materials to students: Oneway communication, where observations showed that when one-way communication took place, students often lacked attention. Two-way communication, which facilitated a sense of closeness between teachers and students, ultimately making it easier for students to understand the material being taught. Multi-way communication, which commonly occurred during group activities. The barriers encountered included communication process barriers, physical barriers, semantic barriers, and psychological barriers.