Pengaruh Konformitas terhadap Perilaku Bullying dengan kemampuan Berpikir Kritis sebagai variabel Moderator

Abstract

Penelitian ini berfokus pada dinamika psikologis yang memengaruhi munculnya perilaku bullying di kalangan remaja, khususnya melalui peran konformitas dan kemampuan berpikir kritis. Tujuan utama dari penelitian ini adalah menganalisis sejauh mana konformitas berpengaruh terhadap perilaku bullying serta menilai apakah kemampuan berpikir kritis dapat berperan sebagai variabel moderator dalam hubungan tersebut. Penelitian ini melibatkan 117 siswa SMA Budi Agung Medan yang dipilih dengan menggunakan teknik cluster random sampling, sehingga sampel dianggap representatif terhadap populasi yang dituju. Data penelitian dikumpulkan melalui tiga instrumen utama, yaitu skala konformitas, skala perilaku bullying, dan skala berpikir kritis, yang kemudian dianalisis dengan menggunakan Structural Equation Modeling (SEM), sebuah metode statistik yang memungkinkan peneliti menguji hubungan kausal secara komprehensif. Hasil penelitian menunjukkan beberapa temuan penting. (1) konformitas terbukti memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap perilaku bullying, dengan nilai T-Statistics = 9.849 dan P-Values = 0.000, sehingga hipotesis diterima. Temuan ini mengindikasikan bahwa semakin tinggi kecenderungan siswa untuk mengikuti tekanan kelompok sebaya, semakin besar pula kecenderungan mereka terlibat dalam tindakan bullying. (2) konformitas berpengaruh negatif dan signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis, dengan T-Statistics = 3.655 dan P-Values = 0.000, yang berarti semakin tinggi konformitas, semakin rendah tingkat berpikir kritis yang dimiliki siswa. (3) Temuan berikutnya mengungkap bahwa kemampuan berpikir kritis memiliki pengaruh negatif dan signifikan terhadap perilaku bullying, sehingga siswa yang mampu berpikir secara kritis cenderung lebih mampu menolak keterlibatan dalam perilaku menyimpang seperti bullying. Lebih lanjut, hasil analisis juga menunjukkan bahwa berpikir kritis berperan signifikan sebagai variabel mediator dalam hubungan antara konformitas dan perilaku bullying, dengan nilai T-Statistics = 2.520 dan P-Values = 0.012, yang berarti hipotesis mediasi diterima. Dari segi kontribusi variabel, nilai R-Square untuk berpikir kritis sebesar 0.448 menunjukkan bahwa konformitas mampu menjelaskan sekitar 44,8% variansi berpikir kritis siswa. Sementara itu, R-Square perilaku bullying sebesar 0.667 mengindikasikan bahwa konformitas dan berpikir kritis secara bersama-sama mampu menjelaskan 66,7% variansi perilaku bullying. Lebih jauh lagi, nilai Q-Square berpikir kritis sebesar 0.101 dan Q-Square perilaku bullying sebesar 0.505 yang keduanya lebih besar dari 0, memperkuat bukti bahwa model penelitian ini memiliki relevansi prediktif yang baik. Secara keseluruhan, hasil penelitian ini menegaskan bahwa konformitas berperan kuat dalam mendorong perilaku bullying, tetapi pengaruh tersebut dapat ditekan dengan meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. This study focuses on the psychological dynamics influencing the emergence of bullying behavior among adolescents, particularly through the roles of conformity and critical thinking ability. The main objective of this research is to analyze the extent to which conformity affects bullying behavior and to examine whether critical thinking ability functions as a moderating variable in this relationship. The study involved 117 students from Budi Agung Senior High School in Medan, selected using a cluster random sampling technique, ensuring that the sample was representative of the target population. Data were collected through three primary instruments: a conformity scale, a bullying behavior scale, and a critical thinking scale, which were subsequently analyzed using Structural Equation Modeling (SEM), a statistical method that enables comprehensive testing of causal relationships. The findings revealed several key results. First, conformity had a positive and significant effect on bullying behavior, with T-Statistics = 9.849 and P-Values = 0.000, indicating that the hypothesis was accepted. This suggests that the higher the tendency of students to conform to peer pressure, the greater their likelihood of engaging in bullying behavior. Second, conformity had a negative and significant effect on critical thinking ability, with T-Statistics = 3.655 and P-Values = 0.000, implying that higher conformity corresponds to lower levels of critical thinking. Third, the results indicated that critical thinking ability had a negative and significant effect on bullying behavior, meaning that students with stronger critical thinking skills were more capable of resisting involvement in deviant behaviors such as bullying. Furthermore, the analysis demonstrated that critical thinking significantly mediated the relationship between conformity and bullying behavior, with T-Statistics = 2.520 and P-Values = 0.012, thus supporting the mediation hypothesis. In terms of variable contributions, the R-Square value for critical thinking was 0.448, indicating that conformity explained approximately 44.8% of the variance in critical thinking. Meanwhile, the R-Square value for bullying behavior was 0.667, suggesting that conformity and critical thinking together explained 66.7% of the variance in bullying behavior. Additionally, the Q-Square values for critical thinking (0.101) and bullying behavior (0.505), both greater than zero, further confirmed the predictive relevance of the research model. Overall, these findings emphasize that conformity plays a significant role in fostering bullying behavior, yet this influence can be mitigated by enhancing students’ critical thinking abilityconformity pressures as preventive strategies against bullying in school settings