Implementasi Kurikulum Merdeka di SMK Negeri 4 Tebing Tinggi dalam meningkatkan kualitas pendidikan

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi Kurikulum Merdeka di SMK Negeri 4 Tebing Tinggi serta mengidentifikasi faktor-faktor yang menghambat implemntasi Kurikulum Merdeka. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Informan penelitian terdiri atas kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru, dan siswa. Analisis data dilakukan secara induktif dengan mengacu pada teori implementasi kebijakan George Edward III yang meliputi aspek komunikasi, sumber daya, disposisi, dan struktur birokrasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi Kurikulum Merdeka di SMK Negeri 4 Tebing Tinggi telah dilaksanakan, namun belum berjalan secara optimal. Kendala utama yang dihadapi meliputi keterbatasan komunikasi, belum meratanya kompetensi guru, keterbatasan sarana prasarana, serta rendahnya pemahaman terhadap konsep pembelajaran berbasis proyek. Pembelajaran masih didominasi metode konvensional sehingga tujuan Kurikulum Merdeka belum sepenuhnya tercapai. Upaya yang dilakukan sekolah untuk mengatasi hambatan tersebut antara lain melalui pelatihan guru, pendampingan pembelajaran, penyusunan modul ajar, serta peningkatan kerja sama dengan dunia industri. Penelitian ini menyimpulkan bahwa diperlukan penguatan sistem pendukung, peningkatan kualitas sumber daya manusia, serta konsistensi kebijakan untuk meningkatkan efektivitas implementasi Kurikulum Merdeka. This study aims to analyze the implementation of the Merdeka Curriculum at SMK Negeri 4 Tebing Tinggi and to identify the factors influencing its implementation. This research employs a qualitative approach using data collection techniques including observation, interviews, and documentation. The informants consist of the principal, vice principal, teachers, and students. Data analysis was conducted inductively based on George Edward III’s policy implementation theory, which includes communication, resources, disposition, and bureaucratic structure. The results indicate that the implementation of the Merdeka Curriculum at SMK Negeri 4 Tebing Tinggi has been carried out, but it has not been fully optimal. The main obstacles include limited communication, uneven teacher competence, inadequate facilities, and low understanding of project-based learning concepts. Learning activities are still dominated by conventional methods, causing the objectives of the Merdeka Curriculum to not be fully achieved. The school’s efforts to overcome these obstacles include teacher training, instructional assistance, preparation of teaching modules, and strengthening cooperation with industry partners. This study concludes that strengthening support systems, improving human resource quality, and ensuring policy consistency are necessary to enhance the effectiveness of the Merdeka Curriculum implementation.