Analisis Faktor Faktor yang Memengaruhi Motvasi Belajar pada Siswa/I MTS Hasanuddin Medan

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa di MTs Hasanuddin Medan. Berdasarkan observasi awal, ditemukan bahwa beberapa siswa kurang konsentrasi dalam belajar, terlambat masuk kelas, dan memiliki partisipasi rendah ketika guru mengajukan pertanyaan. Faktor internal yang diteliti meliputi tujuan atau aspirasi akademik, kemampuan belajar, dan kondisi siswa, sedangkan faktor eksternal meliputi kondisi lingkungan, dinamika pembelajaran, dan upaya guru. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode analisis faktor konfirmatori (CFA). Data dikumpulkan menggunakan skala Likert, yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Hasil uji normalitas Kolmogorov-Smirnov menunjukkan data terdistribusi normal (Internal: p=0,074; Eksternal: p=0,200). Nilai KMO sebesar 0,500 dan signifikansi Uji Bartlett sebesar 0,000 menunjukkan data sesuai untuk analisis. Hasil Analisis Komponen Utama menunjukkan faktor loading sebesar 0,818, berkontribusi 90,4%. Analisis deskriptif menunjukkan bahwa faktor internal meningkat sebesar 32,7% dari rata-rata hipotetis, sedangkan faktor eksternal hanya berkontribusi sebesar 22,4%. Dengan demikian, faktor internal lebih dominan dalam memengaruhi motivasi belajar siswa. Studi ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi sekolah, guru, dan orang tua dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Penelitian lebih lanjut disarankan untuk melibatkan lebih banyak sekolah, jumlah responden yang lebih besar, dan metode penelitian yang lebih beragam untuk hasil yang lebih komprehensif. This study aims to analyze factors influencing student learning motivation at MTs Hasanuddin Medan. Based on initial observations, it was found that several students lacked concentration in learning, were late to class, and had low participation when the teacher posed questions. The internal factors studied included academic goals or aspirations, learning abilities, and student conditions, while external factors included environmental conditions, dynamic learning dynamics, and teacher efforts. This study employed a quantitative approach with a confirmatory factor analysis (CFA) method. Data were collected using a Likert scale, which was tested for validity and reliability. The results of the Kolmogorov-Smirnov normality test showed the data were normally distributed (Internal: p=0.074; External: p=0.200). A KMO value of 0.500 and a Bartlett's Test significance of 0.000 indicate the data is suitable for analysis. Principal Component Analysis results indicate a factor loading of 0.818, contributing 90.4%. Descriptive analysis shows that internal factors increased by 32.7% from the hypothetical mean, while external factors only contributed 22.4%. Thus, internal factors are more dominant in influencing student learning motivation. This study is expected to serve as a reference for schools, teachers, and parents in creating a conducive learning environment. Further research is recommended to involve more schools, a larger number of respondents, and diverse research methods for more comprehensive results.